размер текста A-  A  A+
 
ДАТЬ КАЖДОМУ
РЕБЕНКУ
ОБРАЗОВАНИЕ –
ДАТЬ КАЖДОМУ
РЕБЕНКУ ШАНС
United Kingdom Russia

Это я сделал своими руками.

«Это я сделал своими руками. Изделия ручной работы инвалидов. Твой небольшой вклад помогает мне сохранить любимую работу».

В октябре прошлого года я принимала участие в составе делегации от Северного Кавказа в образовательной поездке по изучению интеграционных практик по Южному Кавказу и когда мы посещали в Армении арт-центр «Мачаненц тун», я купила там несколько сувениров. Возвращаясь из командировок, я никогда сразу не делюсь впечатлениями, а привезенные сувениры складываю в ящик, и могу к ним вернуться через месяц, а иногда и позже. Так случилось и в этот раз. Прошел год, и я открыла ящик, чтобы насладиться воспоминаниями от той замечательной поездке, вспомнить запах утреннего Дилижана и горячего лаваша из тондыра, с завернутой в него зеленью, вкус воды, которую от жадности хочется выпить про запас и прекрасных людей, которые не рассказывают, как дойти до места, а провожают с маленькой экскурсией. В таких воспоминаниях, с улыбкой на лице, я распределяла сувениры, кому и что подарю. Увидев деревянный магнит с изображенной на нем девушкой в национальной одежде вспомнила, что его я купила в свою коллекцию на холодильник. С любовью распаковала его и из целлофановой обертки выпал маленький листочек, напоминающий визитную карточку. Я подняла его и прочитала: «Это я сделал своими руками. Изделия ручной работы инвалидов. Твой небольшой вклад помогает мне сохранить любимую работу».

«Это я сделал своими руками» - за этой фразой я почувствовала мощную мотивационную энергию, выросшую на фундаменте характера личности, воспитания и среды окружения.

Прошло больше 10 лет с момента начала восстановления инфраструктуры города Грозного, разрушенного в результате двух военных кампаний 1995 – 1999 годов, действует федеральная программа «Доступная среда», https://rosmintrud.ru/ministry/programms/3/0  на которую ежегодно из федерального бюджета выделяются огромные средства,  все больше создается различных институтов поддержки бизнеса для людей с инвалидностью, много программ реализуют общественные и государственные организации, меняются модели инвалидности, переходят от медицинской к социальной, идет внедрение концепции инклюзивного образования в систему общего образования, Министерство образования и науки организуют широкомасштабные кампании по повышению квалификации педагогов, обучая их инклюзивному подходу в образовании. Обо всем этом я и вы можем прочитать в интернете, увидеть маленькие ролики в Ютубе, прочитать статьи в газете и даже сделать пожертвование в благотворительный фонд в поддержку детей с инвалидностью, сейчас это становится проявлением «хорошего тона», так сказать социально одобряемое поведение.

Но давайте зададим себе вопрос: «Как часто я вижу детей с инвалидностью в своем окружении?»

Я сама неделю ходила по городу пешком и за все дни увидела шесть человек с инвалидностью в общественных местах, двое из них были колясочники, они передвигались по улице в сопровождении друзей или родственников, все шесть человек были взрослыми мужчинами. Детей я не увидела ни одного.

По данным республиканского Минздрава, общее число детей-инвалидов в Чечне превышает 41 тысячу человек. Какая доля родительской, нашей и государственной ответственности, что мы делаем не так, где наши ошибки?

В поиске ответов на эти вопросы мы с сотрудниками нашей организации «Синтем», провели маленькое исследование. Организовали интервью и фокус группы с представителями общественных и государственных организаций, членами профессионального сообщества, детьми инвалидами, родителями детей инвалидов, населением, специалистами специализированных организаций. В тексте ниже мы приводим часто встречающиеся суждения в количественном соотношении.

 

Вопрос: как вы смотрите на инклюзивное образование?

Отвечают матери и отцы,  у которых дети в возрасте учащихся (84 опрошенных)

76 ответили:

- дети инвалиды должны учиться в специализированных учреждениях, я, как родитель/ница не довольна качеством образования, а если еще педагоги будут уделять внимание больше детям инвалидам, тогда вообще учиться перестанут

8 ответили:

- необходимо внедрять систему тьюторства, проверить условия в школе, чтобы все было соблюдено. Важно, чтобы в процессе обучения не нарушались ничьи права на получения доступа к качественному образованию

Отвечают педагоги (80 опрошенных, 4 городские школы и 4 сельские школы).

67 ответили:

- внедрение инклюзивного обучения в педагогическую практику актуально, но для нас, педагогов, это трудный процесс, мы сможем обучать детей с легкой степенью инвалидности, но вот других нет

- я не знаю, как работать по такой методике

- у нас нет условий для такого обучения и учеников тоже таких нет

13 ответили:

- нужны тьюторы, тогда, конечно, будет легче работать, и создавать условия для инклюзивного образования мы, педагоги, сами можем и должны, даже если нет в самой школе таких условий, это очень важно, когда класс инклюзивный, мы уже с детства готовим наше общество к принятию человека с инвалидностью. Потом также привычно будет видеть человека с инвалидностью на  производстве, в кафе, или в другом каком ни будь месте

Отвечают представители государственных учреждений, занимающихся вопросами детей инвалидов (мы обратились к более 20, но ответили только 11 человек)

9 ответили:

- мы создаем все условия к тому, чтобы детям с инвалидностью было доступно качественное образование, но родители сами выбирают другие варианты, мы не можем их заставлять, это их право выбора

2 ответили:

- необходимо создавать механизмы контроля исполнения качества предоставляемых услуг по программе Доступная среда, а если надо, и идти в семьи, где есть дети инвалиды и следить за тем, чтобы родители создавали тоже условия для образования и развития ребенка

Отвечают родители детей инвалидов (113 семьи. 5 сел, 3 города)

89 ответили:

- никакого образования инклюзивного нет, травмировать детей не хотим и не будем, пусть остаются дома, или учатся дистанционно, все равно профессорами не станут, и работы не будет хорошей, зачем мучить ребенка

 

- государство нам не помогает, я не имею возможности купить ребенку одежду по сезону, пенсии не хватает даже на еду и лекарства, а чтобы ходил в школу, надо много чего покупать, откуда брать деньги

24 ответили:

- я верю в своего ребенка и хочу, чтобы он получал образование, он имеет на это право, как все дети и я его этому учу

- я знаю свои права и права своего ребенка, требую от служб льгот, хотя мне это очень трудно, но я не отстаю, изучаю законодательство, слежу за поправками законов в интернете, распечатываю их, показываю чиновникам

Отвечают учащиеся в возрасте от 11 до 17 лет ( 4 городские школы и 4 сельские школы, 134 детей)

93 ответили:

- нет, я не хочу учиться с детьми инвалидами в одном классе

41 ответили:

-  да, я хочу учиться с детьми инвалидами в одном классе

А теперь я вас познакомлю с Асланом, ему 7 лет, у него ДЦП. В следующем году он должен пойти в школу. Как вы думаете, что будет с Асланом, если он будет расти в условиях левой колонки? А если в условиях правой колонки? Для себя я решила, что от меня тоже зависит, в каких условиях будет расти Аслан, уж очень мне хочется, чтобы через 15 лет Аслан мог сказать: «Это я сделал своими руками».